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Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo/ cooperativo con TIC

publicado a la‎(s)‎ 25 nov. 2015 14:11 por Koldo Alijostes Bordagarai

 Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo / cooperativo con TIC versión: 2.0 Trabajos en grupo...Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo/ cooperativo con TIC

  1. 1. Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo / cooperativo con TIC versión: 2.0 Trabajos en grupo y aprendizaje colaborativo/cooperativo ¿Por qué aprender y trabajar con TIC? ¿Qué TIC tenemos? ¿Cuál es el nuevo paradigma formativo de la Era Internet? Modelos didácticos de trabajo en grupo con TIC Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grup DIM Imatges: Ana Masllorens, Ole Glad i fonts CC.
  2. 2. Trabajos en grupo y aprendizaje colaborativo / cooperativo 1
  3. 3. Muchas veces los estudiantes dividen el trabajo en tareas sencillas y cada uno hace una de ellas. Al final las agregan y componen el trabajo. DIVISIÓN DEL TRABAJO, TRABAJO POR RELEVOS. LOS TRABAJOS EN GRUPO Para que los alumnos adquieran unos aprendizajes (construcción de conocimiento, desarrollo competencial) les proponemos la realización de trabajos (actividades de aprendizaje), muchas veces en grupo, por ejemplo: – Realizar ejercicios sencillos conjuntamente. – Realizar actividades de competición dentro del grupo. – Desarrollar proyectos: de campo o documentales. – Elaborar materiales, construir productos… – Exponer / compartir su trabajo con el grupo clase. – Que unos alumnos corrijan y ayuden a otros (aprendizaje servicio en el aula) – Adoptar roles de profesor ante la clase: exponer temas, preparar ejercicios – Resolver problemas complejos, investigar, crear conocimiento… Pere Marquès (2011)
  4. 4. EL APRENDIZAJE COLABORATIVO CARACTERÍSTICAS BÁSICAS • Trabajo grupal orientado a la adquisición de unos aprendizajes (construcción de conocimientos, desarrollo competencial…). • Interdependencia positiva, no competencia (Johnson y Johnson; S. Kagan): – Hay un objetivo común y será necesaria la interacción y aporte de todos (compartir experiencia y conocimientos). – Los integrantes son responsables de su aprendizaje y del aprendizaje de los demás. Habrá un compromiso y deberán perseverar ante las dificultades. • Autonomía. Los alumnos deciden como realizar el trabajo y el reparto de roles y tareas (el plan). Construyen consensos, resuelven conflictos. Si el profesor estructura las interacciones entre los alumnos y el reparto de tareas, lo denominamos APRENDIZAJE COOPERATIVO (Dewey) Pere Marquès (2011) “aprender con otros y de otros” (Vigotsky) A menudo será conveniente establecer la composición de los grupos (con una adecuada heterogeneidad: saber, liderazgo, empatía, necesidad de apoyo…). Y resultará esencial crear un buen clima de aula (afecto, orden, solidaridad/ayuda mutua) y lograr la cohesión de los grupos (se acepten y reconozcan como grupo)
  5. 5. APRENDIZAJE COLABORATIVO / COOPERATIVO APORTACIONES 1/2 • El alumno se siente acompañado en su aprendizaje. • Desarrolla relaciones interpersonales, destrezas sociales (escucha activa, capacidad de dialogar, animar y motivar a los demás…) y valores (como el respeto a los demás, a la diferencia). • Desarrollo de destrezas de trabajo en grupo: organizar, planificar, repartir tareas, ayudarse, seguimiento… • Sinergias en las tareas, compromiso de cada uno con todos. • Se dan los principios que según Crook facilitan los aprendizajes: – Articulación: organizar, justificar y declarar las ideas a los compañeros para ser comprendido. – Conflicto: justificar y negociar para resolver desacuerdos. – Co-construcción: el resultado no es yuxtaponer información sino su elaborar, reformular y construcción conjunta... para lograr un objetivo común. • Promueve responsabilidad en la gestión de su aprendizaje (individual y colectiva). Pere Marquès 2011)
  6. 6. APRENDIZAJE COLABORATIVO / COOPERATIVO APORTACIONES 2/2 • Estimula el uso del lenguaje y estrategias comunicativas (escuchar, preguntar, defender una postura…). • Promueve la coordinación, explicitar metas, planes… • Implica capacidades intelectuales: comprensión. reflexión, análisis, síntesis, razonamiento, evaluación… • Desarrolla el pensamiento crítico. • Práctica reflexiva: aprender de éxitos y fracasos. • Mejora la autoestima y autoconfianza. • Aumenta el interés y la motivación de los alumnos. • ¿Facilita aprendizajes y la mejora del logro( académico? Pere Marquès 2011)La mediación social y el lenguaje facilitan los aprendizajes (Vigotsky)
  7. 7. ¿Por qué aprender y trabajar con TIC? 2
  8. 8. NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS conceptos, hechos, idiomas competencias,TIC, emocional aprendizaje continuo autonomía, valores NUEVAS HERRAMIENTAS TIC pizarra digital, contenidos digitales aula 2.0, plataforma educativa EVA siempre Internet NUEVA EVALUACIÓN nuevos criterios, memorizar y hacer “con la memoria auxiliar” (apuntes, Internet) NUEVA ORGANIZACIÓN INFRAESTRUCTURAS NUEVAS METODOLOGÍAS grupal: proyectos, roles entorno (local/global) individual: casa, escuela Pere Marquès (2013) CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET
  9. 9. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy) 2. CONTEXTO CULTURAL físico emotivo - volitivo inteligencia Pere Marquès (2011) 1. YO COMUNICAR ACTUAR CONOCER socialartísticovocabulario comprende convivir resolver problemas crítico alegre, optimista, perseverante moral - espiritual DESARROLLO lenguaje H E R R A M I E N T A Simagina/crea π²
  10. 10. INTERNET Pere Marquès (2013) Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa comunicación www + MEMORIAEXTERNA mis apuntes en papel información redes mis apuntes en Internet EVA recursos TIC INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES mis apuntes en pendrive MEMORIA INTERNA y almacén de habilidades y centro de toma de decisiones y herramientas que uso mi CEREBRO mi EPA La experiencia se puede almacenar en la memoria y también en la memoria externa
  11. 11. ¿Qué TIC tenemos? 3
  12. 12. PIZARRA DIGITAL,PD + cámara de documentos CONTENIDOS PLATAFORMA Intranet + CIBERESPACIO campus EVA colaborativo omnipresente, no hay paredes pizarra copiadora espejo mágico compartir/debatir libro digital, recursos multimedia, actividades interactivas autocorrectivas ¿QUÉ RECURSOS TIC TENEMOS EN EL AULA? DISPOSITIVOS DIGITALES, DD 1 x alumno netbook, tableta, smartphone mi memoria externa, PLE web 2.0, apps siempre disponible ENTORNO FÍSICO acceso desde casa familia… INSTALACIONES enchufes, WIFI.. Pere Marquès (2014)Con las TIC desarrollan competencia digital y autonomía en sus aprendizajes
  13. 13. ¿Cuál es el nuevo paradigma formativo de la Era Internet? 4
  14. 14. SABER HACER CONCEPTOS DATOS memorizar memorizar crear apuntes saber dónde encontrar AYER HOY SABER HACER con mis memorias interna y externa con mi memoria interna SABER HACER: AYER Y HOY Pere Marquès (2014)
  15. 15. Pere Marquès (2015) 16 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO de la Era Internet CURRICULUM objetivos actualizados común + proyectos optativos bimodal (competencias y glosario) ALUMNADO IMPLICADO aprendizaje servicio en el aula evaluación continua compartida (y aprender del error) autonomía y autoaprendizaje FAMILIA Y COMUNIDAD espacios y agentes educativos (colaboran, dan ejemplo…) ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COLABORATIVAS muchas y significativas (ejercicios y proyectos) crear la memoria externa cada día: instrumentalesINSTRUMENTOS uso intensivo de TIC múltiples entornos y recursos grupos y tiempos flexibles PROFESORADO COMPETENTE Y COMPROMETIDO tutoría: autoconfianza y detecta dificultades planifica,gestiona,orienta,investiga,coordina buen clima de aula y motivar Se aprende haciendo con constancia Imprescindible: una dirección comprometida que lidere la mejora permanente del centro A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA
  16. 16. + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia,intel.múltiples,emociones,autoestima sociabilidad, motivación, desarrollo integral APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA + muchas actividades con auto/co EVALUACIÓN CONTINUA y exámenes Bimodalidad metodológica y en la evaluación CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades PereMarquès(2015) ACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES SABER HACER consultando apuntes, libros, Internet (excepto: cálculo mental, dictados, conversar…) Cada alumno elabora: apuntes VOCABULARIO BÁSICO conceptos, personas, hechos, datos MEMORIZAR Cada alumno elabora: glosario + resúmenes comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva) hacer ejercicios, relacionar leer, expresarse.. buscar información, investigar, aplicar, valorar, crear, proyectos, problemas, roles Exámenes prácticos: pueden usar apuntes Exámenes teóricos: 70% de las preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales: presentación pública cálculo dictados conversar … se adquiere EXPERIENCIA Usar TIC
  17. 17. 1. CADA ALUMNO CREA SUS APUNTES-VADEMECUM (memoria externa) donde reúne de manera ordenada y con esquemas todo lo que crea útil (fórmulas, ejercicios y problemas tipo, ejemplos, conceptos...) para realizar las actividades prácticas de la asignatura. El profesor deberá enseñar a los alumnos a crear estos apuntes 3. CADA ALUMNO ELABORA UN GLOSARIO BÁSICO donde incluye los conceptos y datos que el profesor considere IMPRESCINDIBLES que memorice o por lo menos conozca y utilice También es conveniente añadir un RESUMEN DE CADA TEMA. 2. LOS ALUMNOS USAN SIEMPRE APUNTES AL HACER ACTIVIDADES PRÁCTICAS incluso en los EXÁMENES PRÁCTICOS. Así se harán hábiles en crear y usar apuntes. Cuando el profesor lo indique usarán también Internet y otras fuentes. En los proyectos en grupo, utilizarán además todo tipo de fuentes de información y presentarán el trabajo públicamente en clase (corrección entre todos) CURRÍCULUM BIMODAL: PRINCIPIOS BÁSICOS PereMarquès(2014) 4. Y si se hacen EXAMENES MEMORÍSTICOS SOBRE EL GLOSARIO (que se harán sin apuntes), el 70 % de las preguntas se referirán al contenido del glosario.
  18. 18. Pere Marquès (2014) DIM 2015 internacional 226 prof. Pere Marquès (2015) reducimos fracaso escolar todos aprenden más
  19. 19. Modelos didácticos de trabajo en grupo con TIC 5
  20. 20. • REALIZAR EJERCICIOS SENCILLOS CONJUNTAMENTE • Realizar ejercicios “entre todos” en clase a propuesta del profesor ante la pizarra digital. • Hacer ejercicios autocorrectivos (clic, libro digital, plataforma educativa de centro, Internet…) en clase por parejas. • En casa o en clase, hacer ejercicios autocorrectivos de la plataforma educativa de centro. • Realizar los ejercicios de una wiki por consenso entre tres alumnos. • Experimentar con programas simuladores en parejas. • Contestar preguntas con la ayuda de Internet. • Trabajo competitivo dentro de un grupo Pere Marquès (2011) TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS 1/5 PereMarquès&AnaMasllorens(2013)
  21. 21. Los materiales presentados se pueden compartir también en la plataforma educativa de centro. en la red social de la asignatura, SlideShare, YouTube, Flickr, Delicious… • Exposición magistral de un trabajo en la pizarra digital; los compañeros harán comentarios, sugerencias de mejora... • Buscar recursos en Internet (revistas, libros) sobre un tema y presentarlos en pizarra digital o lector de documentos. • Dos relatores sintetizan la exposición del profesor y la presentan en la pizarra digital. • Presentar un trabajo a alumnos de otros centros (que podrán hacer comentarios) por videoconferencia. • Revisar la prensa del día en Internet y comentarla en la pizarra digital. ALUMNOS EXPONEN / COMPARTEN CON EL GRUPO TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS 2/5 Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
  22. 22. En general, las herramientas TIC comunicativas (wikis, redes sociales… ) podrán apoyar cualquier tipo de trabajo colaborativo. • Debate presencial en foro on-line (con soportes multimedia). • Realizar una Webquest. • Inventar un cuento multimedia. • Proyectos, estudios de caso, problemas complejos... • Blog/wiki: sobre un tema o asignatura, glosario de la asignatura, enciclopedia de recursos... • Blog/Wiki diario de clase, diario escolar, canal de radio/TV en Internet… • Portafolio digital grupal sobre un tema RESOLVER PROBLEMAS COMPLEJOS, CREAR CONOCIMIENTO… Y LUEGO COMPARTIRLO EN LA PIZARRA DIGITAL TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS 3/5 Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
  23. 23. Aprendizaje entre iguales, aprendizaje cooperativo orientado por el profesor. - Alumnos compañero-tutor: ayudan a compañeros con dificultades, dan modelaje.. en clase o a través de e-mail, wiki, red social… - Alumnos “sabios de la clase” (en una materia): cuando alguien tiene dudas, va a preguntarles. También pueden gestionar un foro on-line de consultas. - Los alumnos corrigen los trabajos a partir de las pautas y rúbricas que da el profesor. También corrección colectiva de ejercicios en la pizarra digital. - Los alumnos presentan temas (exposición magistral, aula Jigsaw/puzzle…) - Los alumnos crean material didáctico para los más pequeños,… Y colaboran en las actividades del centro: son asesores TIC, secretarios, jueces de conflictos (en asambleas de clase donde también se comentan/pactan las normas) PereMarquès(2015).Imágenes:AnaMasllorens,OleGlad Ayudando a los demás, se fomenta: responsabilidad, empatía, compromiso y solidaridad. Los alumnos descubren y comprueban sus talentos. Y aprenden más. TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS 4/5 ALUMNOS CORRIGEN/AYUDAN A OTROS COMPAÑEROS
  24. 24. TRABAJO EN GRUPO: MODELOS DIDÁCTICOS 5/5 •Preparar un tema y exponerlo en la pizarra digital. •Preparar una batería de preguntas y pasarla en la pizarra digital a toda la clase (pueden usar mandos de votación) •Elaborar materiales didácticos multimedia, viajes virtuales... LOS ESTUDIANTES COMO PROFESORES Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)
  25. 25. FUENTES DE INFORMACIÓN - Equipo INDIE (2014). Aprenentatge coooperatiu. Barcelona: Editorial Cruïlla - JOHNSON, D. W., & JOHNSON, R. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th Ed.). Boston: Allyn & Bacon. - KAGAN, S. (1999): Cooperative learning. San Clemente (CA): Kagan. http://www.kaganonline.com - PUJOLÀS, Pere (2014). 9 ideas clave para el aprendizaje cooperativo http://www.muskizkoikastola.com/files/12%20Nueve-Ideas-Clave-Apendizaje- Cooperativo.pdf - Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm
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